今日は、来週の芸術鑑賞会で演奏してくださるプロの演奏家の方々を６名お招きして、６年生対象にワークショップが行われました。

来ていただいたのは「堺シティオペラ」のみなさん。

初めに、バリトン、ソプラノ、コロラトゥーラ・ソプラノの歌声をピアノの伴奏とともに鑑賞。

また、ピアノソロでは今大ブームを巻き起こしている「鬼滅の刃」の曲を演奏してくれました。

「オペラとはこういうものだよ」というのを写真などを使ってわかりやすく説明してくれています。

後半は、６年生たちも実際に歌ってみることに。

前半の迫力ある演奏に圧倒されていた体をほぐします。

「ほっぺたは、上にあげて歌うといいですよ。」ほっぺたもぐにゅぐにゅとほぐします。

練習した歌は、来週、全校生で鑑賞するオペラ「ヘンゼルとグレーテル」の一場面で歌う予定です。

バリトン歌手の歌う場面で、数小節だけ６年生がいっしょに歌うそうです。

今日は立って歌いましたが、本番は座ったままで歌います。

６年生、メロディ覚えられたかな？

最後に３人の子が感想発表をしました。

●　初めてオペラを聴いたけど、生の演奏はすごかったです。

●　ソプラノとかいろいろな声の高さの種類があるのがおもしろかったです。

●　テレビで見たオペラより、生で見た方が迫力がありました。

芸術鑑賞会は、１１月１９日（木）９：３０～１１：００。

「堺シティオペラ」から総勢１８名の団員のみなさんが来られて、オペラ「ヘンゼルとグレーテル」を上演してくださいます。

プロの演奏はもちろんのことですが、どこで６年生の歌が登場するのかも楽しみの一つとなりそうです。

１１月１１日（水）、５・６時間目の総合的な学習の時間に、

「認知症サポーター養成講座」を行いました。

社会福祉協議会の方、寿山苑の方、今治市地域包括支援センターの方が、

認知症の基礎知識について詳しく教えてくださいました。

年齢を重ねると、脳はどう変化するのか、

更に認知症になると、どう変化するのかについて図を用いて説明してくださいました。

次に、認知症の方への対応についてロールプレイで学習しました。

①　食べたのに「朝ごはんを食べていない。」と言うおばあちゃんに対して 

②　「財布がない。財布がない。」と探しているおばあちゃんに対して 

③　自分の家にいるのに「家に帰る。」というおじいちゃんに対して 

最後に４人に先生から、「認知症サポーターとして、みんなもその家族も協力してほしい。」

というお話がありました。

子どもたちは真剣に考えたり、友達と話し合ったり、ロールプレイに取り組んだりしました。

感想は後日お知らせします。

今朝の朝礼は体育館で行いました。

朝礼では校長先生から「人権」に関するお話がありました。

人が赤ちゃんとしてこの世に生まれてくるには、何億分の１の確率で「１番」になるというものすごい競争をして生まれてきます。

そうやって生まれてきた人が世界中に７８億人もいるけれど、顔や手足、皮膚や目の色、くせや行動など、どこを探しても自分と同じ人はいません。

たとえ同じお父さんとお母さんから生まれた赤ちゃんであっても、決して同じ人物は生まれないのです。

それほど、一人一人は貴重で、だれとも同じではない、同じでないことが当たり前なのです。

だれにでも、その人なりの持ち味や良さがあるということで、そのことがよくわる絵本「りんごがたべたいねずみくん」（なかえよしを・作、　上野紀子・絵）を紹介してくださいました。

小さな体の「ねずみくん」は、高い木の枝になったりんごが食べたいけど、届かなくて食べられません。

とりやぞうやきりんが次々とやってきては高いところのりんごをとって食べていきます。

そのたびに「ねずみくん」は、「ぼくにもつばさがあったらな」「ぼくもはながながかったらな」とうらやみます。

さいごにやってくるのは、あしかくん。

さて、ねずみくんとあしかくんはどうしたでしょう。

この絵本の結末は、今日実際にプロジェクターで絵本を見たお子さんに聞いてみてください。

校長先生のお話の最後に、「だれにでもその人なりの持ち味やよさがあります。他の人が持ってないものが必ずあるはずです。自分にしかない何かを見つけてくれることを願っています。」としめくくられました。

毎月１１日は「人権を確かめあう日」。

今日は給食時の放送でも、人権についてのお話がありました。

一人一人が大切にされる、自他ともに大切にすることについて、あらためて考える機会にしたいですね。

工業製品を運ぶいろいろな手段について学んでいます。

大きな貨物を運ぶ手段は、トラック、列車、船、飛行機といろいろ。

資料集にそれぞれの特徴や良さについて書かれているので、これをノートにまとめています。

班になることで、お互いのまとめ方の工夫点がよくわかります。

見出しを四角で囲んでみたり、色ペンを使って見だしを目立たせてみたり……。

どの輸送手段がよく使われているか、年代別に表した折れ線グラフを書き写していた子も。

お互いの工夫点を参考にしながら進めていました。

資料集をまとめていると、気づきもあります。

「〇〇ちゃんが、最近では鉄道と船での輸送が見直されているってことに気づきましたよ。どうして鉄道や船の輸送が増えているのかな？」

しばらく資料集を見て・・・

「トラックに比べて二酸化炭素を出さなくて環境にいいから！」

授業の中には「あ～、なるほど！」と思うような発見、気づきがたくさんありました。