２年生の図工では、カッターを使った作品づくりをしています。

作品づくりに入る前にしたのは、カッターの正しい使い方。

専用のワークシートには、「まっすぐ手前に引くように」や「じょうぎを使ってまっすぐに」「ジグザグ」「なみなみ」など、線の通りに切る練習をした跡が残っていました。

慎重に扱う練習ができたようで、今のところは手をけがする子もなく順調に作業が進められています。

今日の図工では、実際の作品用の色厚紙に四角や△、〇、六角形などの形の窓を下書きし、先生に合格をもらった子からカッターで切り込みを入れていくという作業をしていました。

中には、テーマが「水族館」で、魚の形の窓をくりぬいている子もいました。

上のどの写真を見ても今はまだ平面での作業ですが、この作品、最終的には立体作品となります。

ギザギザした複雑な窓を作っている子や、下書きにこだわっている子もいて、完成までにはまだ少し時間がかかりそうです。

３年生が２クラス合同で持久走大会の試走をしました。

これまでクラス単位で練習することはあっても、合同で走るのは今日が初めて。

人数も多くなるので、スタートラインに立つ位置も５０ｍ走のタイムをもとに並び方を考えて立ちます。

最初に女子がスタート。

３年生のスタートは体育館側です。（１年生も同じ。２年生は反対側がスタートとなります。）

女子が走っている間は、男子が応援。勝負の行方も気になるようです。

５分くらいで全員走り終わり、次は男子の番。

男女とも走る距離は同じで、大トラックを４周半と少し（９１７ｍ）走ります。

激しい息切れをしながらゴール。

苦しくてすぐにはしゃべれないほどでした。

ゴールの位置を間違えたり、ペース配分がうまくできなかったりした子もいたようですが、今日は練習。

本番で思い通りの走りを目指すための「材料」が一つでも見つけられたら〇（マル）！ですね。

少し前になりますが、６年生が小筆で毛筆の練習をしていた様子を紹介します。

これは教科書のお手本ですが、用紙に対する文字の大きさのバランス、行間の取り方に注意して書くことが課題です。

ひらがなと漢字の混ざった句を３行に分けてバランスよく書くのに苦労していたようです。

真剣に半紙に向かっていました。

できあがった作品は階段の踊り場や教室に掲示しました。

３年生の理科では、「風の強さと物を持ち上げる力」の実験をしています。

自分たちで作った風車の実験道具。

風車の軸の端には、ひもでつるされたおもりをぶらさげています。

おもりを１個、２個・・・と増やしていきながら何個までなら風の力で持ち上げることができるだろうかと実験しています。

班ごとで扇風機からの風を送りながら実験している様子をごらんください。

友達のおもりをつるすのを手伝ってあげたり、扇風機の風の調整をしてあげたりと、お互いに協力し合いながら実験を進めていました。